Publications

Articles publiés dans une revue scientifique ou un livre collectif

Falardeau, E., Guay, F., Dubois, P., & Pelletier, D. (2024). Effects of teacher-implemented explicit writing instruction on the writing self-efficacy and writing performance of 5th grade students. Journal of Writing Research. https://www.jowr.org/pkp/ojs/index.php/jowr/article/view/1021

Falardeau, É., Giannetti, J., St-Onge, S., et Lord, M.-A. (2023). La rétroaction par les pairs sur des versions intermédiaires de lettres d’opinion en 5e primaire : l’apport de l’enseignement explicite de l’écriture (p. 99-124). Dans S. De Croix, É., Falardeau, D., Ledur, et C. Ronveaux, (dir.). Les écrits intermédiaires partagés. Presses universitaires de Namur.

Falardeau, É., St-Onge, S., Lord, M.-A. & Giannetti, J. (2023). Le recours à un devis de recherche mixte pour étudier le développement des capacités en écriture et en autorégulation d’élèves de 5e année du primaire. Mesure et évaluation en éducation, 46(1), 7–54. https://doi.org/10.7202/1108126ar

Falardeau, E., Lord, M.-A., & Sauvaire, M. (2022). Testing an interactionist model of explicit teaching of writing strategies. McGill Journal of Education / Revue Des Sciences De l’éducation De McGill, 57(3), 80–100. Retrieved from https://mje.mcgill.ca/article/view/9769

Falardeau, É. (2021). Une difficile mise en œuvre d’un modèle interactionniste de l’enseignement explicite des stratégies d’écriture. Dans S. Bissonnette, É. Falardeau & M. Richard (dir.), L’enseignement explicite dans la francophonie. Fondements théoriques, recherches actuelles et données probantes (p. 157-180). Montréal : PUQ.

Falardeau, É., Pelletier, C. & Pelletier, D. (2014). La méthode de la pensée à voix haute pour analyser les difficultés en lecture des élèves de 14 à 17 ans. Éducation et didactique, 8(3). Consulter

Falardeau, É., Pelletier C., Pelletier, D. & Gagné, J.-C. (2014). Portrait des capacités métacognitives d’élèves québécois du secondaire dans la lecture de récits. Language and Literacy, 16(2), 1-20. Consulter

Falardeau, É., Guay, F., & Valois, P. (2014). L’impact d’un enseignement explicite des stratégies de lecture et de l’autorégulation sur les capacités d’Élèves du secondaire. Dans B. Daunay & J.-L. Dufays (Éds.). Didactique du français : du côté des élèves (pp. 139-156). Bruxelles : De Boeck.

Falardeau, É., Gagné, J.-C. (2012). L’enseignement explicite des stratégies de lecture : des pratiques fondées par la recherche. Enjeux. 83. 91-120.Consulter

Falardeau, É., Guay, F. & Valois, P. (2012). L’évaluation de la lecture au secondaire québécois : la transformation du curriculum prescrit en outils d’évaluation valides. Diptyque. 23. 589-610. Consulter

Articles publiés dans une revue professionnelle

Reulier, J. et Falardeau, É. (2023). La coévaluation entre pairs : un levier puissant pour mieux écrire. Animation & Éducation, 294, 24, 26.

Falardeau (2021). Enseigner la révision par les pairs pour l’écriture de lettres d’opinion au primaire. RIRE\CTREQ. Disponible à http://rire.ctreq.qc.ca/2021/11/enseigner-la-revision-par-les-pairs-pour-lecriture-de-lettres-dopinion-au-primaire/

Lessard, V., Guay, F., Falardeau, É, Valois, P., & Langlois, S. (2014). Cinq pratiques pour favoriser la motivation et la réussite des élèves en écriture. Recherches, 61, 97-115. Consulter

Falardeau, É., Gagné, J.-C. (2012). Des grilles personnalisées d’évaluation formative de la lecture. Les Cahiers de l’AQPF, 3(2), 12-15. Consulter

Falardeau, É, Guay, F. & Valois, P. (2012). Expliciter la compétence à lire et apprécier pour mieux l'évaluer. Québec Français, 164, 71-72. Consulter